我国的建设类专业教育评估是1989年从建筑学专业开始的。当时要建立中国的注册建筑师制度。按照国际惯例,要建立注册师制度,首先要开展专业教育评估。为此,在注册建筑师建立初期,建设部先后组织有关专家赴美国、英国等国家进行了专门考察。在学习和借鉴外国专业教育评估经验的基础上,结合我国的具体情况,在1992年研究并制定了适应我国建筑学专业教育的评估文件。同年在清华大学、同济大学、天津大学和东南大学四所学校进行了建筑学专业评估试点工作。
1994年4月,中华人民共和国建设部颁发了“高等学校建设类专业教育评估暂行规定”(以下简称“规定”)的部令,把建设类专业评估工作纳入法制化、科学化、规范化和制度化的轨道,把专业教育评估工作作为设计管理体制改革、实行注册建筑师(工程师)制度重要组成部分。建设部先后在1995年开展了土木工程专业教育评估;1998年开展了城市规划专业教育评估;1999年开展了工程管理专业的专业评估工作;2001年开展了建筑环境与设备工程专业的教育评估工作。2003年下半年，给水排水专业评估启动。至此，建设部归口管理的六个高等教育专业评估全部启动完毕，建设类也成为全国第一个拥有完整的高等教育评估体系的专业类别，这将为中国注册工程师（建筑师）参与国际竞争打下良好基础。2001年4月人事部、建设部颁发了人发(2001)5号《勘察设计注册工程师制度总体框架及实施规划》的文件,要求在3-5年内,分别在土木、公用设备、电气、化工等专业实行注册执业制度;教育评估工作由建设部、教育部牵头,相关行业部门参加,与考试准备工作同时开展。首批将对土木、结构、公用设备、电气、化工等五个专业的有关重点院校进行教育评估,并公布评估结果。由此,专业教育评估工作作为注册工程师制度的重要组成部分,已经提上了工作日程。
住建部开展的专业教育已经形成了不同于教育部开展的本科教学水平评估，经过十几年的发展，已经形成了自己鲜明的特点：首先是权威性，专业评估委员会成员均是全国教育界和工程界的知名专家（比例各占一半）；其次是社会性，评估工作始终有社会用人部门参与。国际性。从评估制度建立至今，一直有国外专家参与；还有动态性，对学校的评估是动态的，评估合格有效期4～6年不等，到期需要重新评估，促使学校不断保持和提高专业教育水准，与国外互认评估结论是有时效的，也需不断保持、改进和提高，另外还有一个是自愿性，评估由学校自愿申请，靠专业评估制度与执业注册制度的衔接，激励和调动学校参加评估的积极性。
从1992年第一批学校通过专业教育评估开始，经过建设部等相关部门和各专业教育评估委员会以及各学校的努力，截止到2008年5月,建筑学专业评估通过的学校有23所,土木工程专业有48所,城市规划专业有19所,给水与排水工程专业有19所，工程管理专业有21所。
经过十几年的实践，我国建设类专业教育评估收到了很好的效果。促进了学校规范办学，改善了建设类专业办学的条件，提高了专业办学质量；促进了社会和用人部门对专业教育的参与，使学校的专业教育更接近社会和行业的需要；完善了我国执业注册师制度，促进了专业学习与未来职业之间的联系；促进了国际间对专业办学水平的相互认可，提高了我国建设类专业教育在国际的影响和地位。并得到了教育部、国务院学位办、学校、学生、用人部门的认可。
专业教育评估有力促进被评专业建设。通过建立专业评估长效机制，发挥以评促建的作用，建筑工程学院确立了专业建设在众多繁杂的教学建设事务中的中心地位，人才培养质量显著提高。专业教育评估是对博彩导航
被评本科专业的一次彻底摸查。学校领导和有关职能部门多次深入一线，研究解决专业建设中存在的困难。各专业建设归口系也谋划了一系列的专业建设策略，包括师资建设、实验室建设、实习基地建设、课程建设、人才培养模式改革等等方面，进一步理清了专业建设和发展的思路，促进了专业的可持续发展。在专业迎评准备工作过程中，学院、系进一步增加了专业建设的紧迫感和责任心，着眼于专业发展的优势和特色，找准了专业建设中所存在的差距，明确专业办学目标和建设规划，使专业的建设与发展逐步走向成熟，学科专业结构不断优化。通过专业教育评估工作，学院加强了专业内涵建设，进一步提高专业教育质量。“优化专业结构、凝炼实践精华、突出学术重点、强化学院特色”为专业建设指导原则，以“遵循教育规律、适应社会需求、加强内涵建设、突出专业特色”为专业建设的基本思路，着力使学科专业形成特色，走错位发展与特色发展之路。博彩导航
将以三个专业的通评估为契机，积极争取加大对本科实验教学建设的投入，扩大实验教学场地、增加教学实验设备的台套数；进一步加强专业课程的教学改革研究，加大课程建设的力度，取得更多标志性教学成果；真正建立起确保本科教学质量的长效机制，促进学院教学工作全面进步。通过评建来进一步优化和完善办学模式，继续为浙江省高等教育、为地方经济建设的发展与进步贡献自己的力量。
