10月24日上午，21级地理科学（师范）班开展了一次高中地理课堂示范观摩、评课及教学设计反思活动。根据《地理教研创新训练》课程选课学生要求，本次活动邀请到了宁波市第四中学江杉老师以及宁波大学教师教育学院学科教学（地理）硕士生胡书琦、黄紫橙，按照同课异构授课的形式讲授中学地理必修一第三章第三节《海水的运动》洋流部分内容，随后进行在校学生评课、授课教授讨论、交流，及教学反思训练。通过本次活动中，同学们在解读课标、运用教材、建立地理教学逻辑等方面有极大收获，对课堂活动设计和实际授课讲演方式有了更深刻的理解。
江杉老师以大西洋漂往各地的小黄鸭为引，强化洋流的基本定义，并围绕洋流例图开展半球判读、洋流位置判断、寒暖流类型判别等讲解，还特别指出“寒流水温并不一定低于暖流”，打破学生认知陷阱。江杉老师的课堂设计细致用心，按照洋流形成的原因分类介绍，在初步掌握洋流的概念后紧接着逐步过渡到洋流对气候、航行、生物以及污染的影响。
来自宁波大学教师教育学院的研究生胡书琦学姐在课前为同学们准备了导学案——世界地图，借日本排放核污水一例导入课程，并核污水的轨迹预测引出洋流的定义、形成因素。胡学姐在授课过程中提出“8/0”洋流结构的记忆口诀，并利用导学案配合板画，设计了课堂互动环节，以帮助学生深化理解记忆。最后回顾课前案例分析洋流对人类生活的影响，强调了对于学生人地协调观的培养。
研究生学姐黄紫橙借清华大学对日本核废水的浓度预测引入课程，在课程中重点解读地中海密度流的表层和底层海流特点，结合具体的区域以及相应的材料，逐步引导学生得出相应的结论。
示范课结束后，马仁锋老师对以上同课异构课程的内容进行了总结，并向同学们提出几个重要的问题：“课程导入的方式有哪几种，以及对应的设计思路是怎样的？”“本堂课涉及到的重难点如何体现在课堂设计思路中？”“全球化时代背景下，洋流的对人类的影响与高考考点的可能联系有哪些？”江杉老师与胡书琦、黄紫橙学姐也分别结合自己的教学设计思路以及在中学教学过程中的实际情况，针对以上问题进行了详细的回答。此外，同学们也对同课异构三种授课内容进行比较，针对各自优点以存在的问题发表自己的看法。
在此次示范课和教研活动过程中，同学们对于课标解读、教材剖析、课程设计能力提升等方面有了更深入的理解，通过同课异构的形式对现实中的地理授课呈现形式有了自己的理解与反思。相信在日后的学习和实践中，同学们能够针对自身存在的问题和不足，开展自主有效的学习，为未来教学工作打下良好的基础。