行业背景明确、社会需求旺盛、行业企业对毕业生能力素质要求高是土建类人才培养的共性特点，随着社会经济的快速发展和城市化的持续推进，工程建设领域对土建类人才培养提出了多层次、多类型、综合化的全新要求，结合高等工程教育发展新形势和宁波大学“把成才的选择权交给学生”教育理念，通过进一步落实“提高素质、强化应用、注重能力、突出特色”的人才培养目标，中心形成了“以行业需求为导向、以能力提升为目标、把成才的选择权交给学生”的教学理念，该理念突出了专业的学科特点，强调了行业企业对专业人才的能力要求，全面体现了“以学生为本”思想，有利于学生的个性发展，也有利于学生就业与成才。
为了体现以行业需求为导向，中心注意采取多种方法全面了解并掌握地方建设行业的具体需求和发展方向，在此基础上，结合专业“平台+模块”的人才培养模式改革，围绕行业需求，确定符合地方建设实际的“模块”取舍，合理设置“平台”和“模块”的相关课程，从而将地方建设行业的具体需求体现在教学计划、课程体系、授课内容乃至教材建设中。
为了落实以能力提升为目标，中心构建了面向行业需求、虚实结合、校内校外互补的专业实践教学体系，该体系突出建立实验课程基本独立的实验课程子体系，强调通过基础验证型实验培养土木工程专业学生的基本素质，通过以行业需求为导向设置专业技能综合型实验培养学生的专业适应能力，强调按照能力提升的需求设置和提炼实验项目，突出与实践教学和创新创业训练相结合提高学生的创新能力。同时，强调培养土木工程专业学生的设计能力、施工组织与管理能力、项目经济分析与概预算能力、结构检测与分析能力、综合协调能力、科研创新能力和计算机应用能力，全面加强包括上机实习、生产实习、认识实习、课程设计和毕业设计（论文）等实践教学环节的地位，大力开展第二课堂。具体开展的工作还包括：（1）完善并深化分三个层次（即基础验证型实验、专业技能综合型实验和能力拓展研究型实验）开设实验的措施与效果。（2）创新学生实习教学模式，通过建立一批相对稳定的校企合作型校外实习教学基地，深入开展与相关企业的业务结合进行毕业实习的探索。（3）重视毕业设计（论文）这一重要的实践环节，扩大有实际应用背景和科研背景的选题覆盖面，使学生的综合素质能力得到锻炼与提高。（4）积极开展第二课堂，鼓励更多的学生参与教师的科研项目，鼓励更多的的学生积极申报并参加宁波大学学生科研基金项目，促进更多的学生获得相关的各种奖项。（5）坚持开展一年一度的宁波大学“结构设计”竞赛，组织并指导学生参与国家和省大学生“结构设计”竞赛；组织学生积极参与学校与省、国家的大学生挑战杯竞赛和创新创业大赛。
把成才的选择权交给学生主要体现在两个层面，培养计划层面，主要是按照学校“按学科大类招生，新生入学进入阳明学院进行为期一年的大类培养，大一学年末，学生自主选择专业后，到各个专业性学院继续学习”的总体思路，在学生选择了感兴趣的专业以后，在第二学年开展与专业平台相关的专业基础课程学习，然后再由学生选择感兴趣的专业模块继续后两年的专业课学习。教学落实层面，则是中心从提供有利于人才成长的角度，创造一个适应“被学生选择”的良好实验条件。包括：（1）在实验教学体系中，设置了4个专业方向模块；在各类实验项目中开设了可满足学生不同需求的大量选修项目；提供了量大面广的实习实训场地和设备等等。（2）在教学方法上考虑了学生接受能力的差异、个性发展及能力提升的需求，有针对性地采取了多种方法，如模拟实验、网络教学（网上选课与辅导、在线课程等）、结构模型实验、实践性工程检测实验、自主设计实验、推行学评教制度等。（3）对实验室开放时间实行弹性管理，当需要24小时开放时则指定专门管理人员负责实验室的安全，以满足学生的实验需要；开放实验完全由学生自行组队，并在教师指导下独立完成，以充分发挥和调动学生的自主学习能力和动手能力。结构模型实验则完全由学生自己组装结构，并自行设计实验方案开展相应的工作。
经过多年的实践，中心理念已经在体系构筑、专业模块设置、课程内容组织、教学方式方法以及学生创新创业方面得到了全面体现和落实，取得了大量成绩，实现了“企业、学校、专业、学生”的多方共赢，得到了政府行业管理部门的高度认同。
